第七週 3/23 ~3/27

1.閱讀：引導學生閱讀課本38、39頁課文與圖片。教師講述清朝治臺政策與渡臺限制。

2.看圖說故事：教師揭示教具「清朝漢人渡海來臺想像圖」，引導學生指出：

(1)教師揭示教具「橫渡臺灣海峽圖」，並請學生找出成功偷渡的路線。

(2)將教具「橫渡臺灣海峽創作圖」給各組，各組討論偷渡集團的運作方式、偷渡的方式及分析其面臨的風險。

(1)福建省漳州、泉州二府及廣東省潮州府與臺灣位置相近，而且沿海港灣眾多，登岸方便，海上交通容易掌握，對閩粵人民移民臺灣，有極大的幫助。其次，臺灣土地豐腴，沃野千里，很適合農業發展，對於以農業為本的漢人，極具吸引力。

(2)申請渡臺許可證，必須符合資格，又須經海口查驗放行，難免被兵役留難勒索；加上閩粵兩省與臺灣僅一水之隔，沿海人民早已熟悉渡臺航道。人民為求方便，寧可觸法私渡，促使偷渡盛行，成為清代閩粵臺地區特殊的社會現象。

(3)清朝將臺灣納入版圖後為維持海疆平靜，又恐臺灣再度淪為叛逆根據地，因而嚴格限制人民出入臺灣。此外，福建省漳州、泉州二府，亟需臺灣的稻米資濟，清朝更不願臺地人口增加，導致稻米不足以資助內地。

(4)人民經由客頭安排偷渡過臺，除了給付偷渡集團偷渡費用外，還可能有遇上風浪過大翻船、超載沈船、被船主放鴿子、遇上海盜、船上衛生環境差而生病、被官兵查到而遣返的風險。

2.教師播放「大墾戶」故事CD：內容約5分鐘，介紹臺灣開墾時期的墾戶制，與來臺開墾者的動機。

3.討論與發表：各組分別閱讀所蒐集的資料，或教師將教學研究篇參「臺灣墾戶的故事」影印後交給各組，並從故事資料和話劇中，回答下列問題：

(1)當時臺灣土地可分「官有之無主地」、「熟番之有主地」。無主地要向縣政府申請，經查無妨礙民番才可開墾。土地在開墾之初，需較多資金，合股開墾情形很普遍，眾人集結資金，成立墾號向政府申請墾照，招人開墾，形成開墾集團。而開墾之初，漢人也會向原住民租地耕作。

(2)成功申請墾照後，幕後金主不一定到臺灣，可能是交由他人管理，設立開墾集團的公館，招幕佃戶、墾丁，設柵欄、建隘寮、築水圳、收租，統籌開墾大小事務。

(3)原住民是依賴原始農業與狩獵維生，往往需要很多的土地。漢人墾殖面積增加就相對減少了原住民狩獵的場所；加上漢人入山採藤伐木，使原住民備感威脅，往往以武力還擊，清朝初期採土司制，後又改為立界禁越的政策，但均未奏效。

2.猜地名：教師提示「圳」、「埤」、「坡」、「欄」等地名的來源和臺灣開墾過程有關；歸納移墾過程中，為增加產量，需解決水源問題，往往需要集資興建水利工程。

3.分組活動：教師講述興建王留公圳、八堡圳、曹公圳的故事，並提問下列問題，由學生分組搶答：

(1)王留公圳(八堡圳、曹公圳)由誰所興建，引用哪條河流？灌溉哪些地方？

(4)為什麼他們願意投入這麼多年的心力、金錢來興建水利呢？

(1)清朝時期，臺灣有3大水利工程，各分布在北、中、南3區，分別是郭錫王留父子建造的王留公圳、施世榜興建的八堡圳、曹謹闢建的曹公圳，以八堡圳的灌溉面積最大。

(2)水圳的開成利潤頗高，一則稻米可二熟，二則提高單位面積產量，三則可收水租，尤其以收水租的獲利最多，約3至4年即可回本。但水圳的投資需龐大的資金，籌措費事，又需克服工程技術，且原住民因不滿而破壞水圳亦時有所聞，實為極艱鉅的投資，冒險性不小。

(2)為什麼這些地區開發較早？是易守難攻的戰略因素嗎？還是因為靠海易泊船隻，又有河流做為運輸管道的經濟因素？

(4)你到過這些地區嗎？現在這些地區還是像以前一樣那麼繁榮嗎？

(1)商港興起的背景：大規模移墾及興築水利之後，聚落隨之興起，人口隨之增加，所需日常用品也跟著大為增加。由於臺灣手工業尚不發達，主要透過大陸的貿易取得，而臺灣的稻米、蔗糖等產物亦銷往大陸，進出港口日益發達，帶動臺灣商業發展。

第五週    3/9
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3/13    第二單元邁入國際舞臺    第一課荷西時期的統治

活動一：臺灣點點名
1. 展示與說明：教師展示「臺灣點點名」圖卡，逐張說明臺灣曾經有過的名字。
2. 搶答接力賽：
(1) 教師將黑板空間平分6等份，分別寫上組別。
(2) 比賽以3分鐘為限，請各組以接力方式，上臺寫出臺灣曾有的名字，不得重複。
(3) 時間到後，以寫出最多名字組為優勝組。
3. 統整：臺灣曾有過的名稱有夷州、流求、大員、臺員、埋冤、雞籠、臺窩灣等，都有它特別的涵義。
活動二：海盜的窩
1. 聽故事：教師說（播放）「鄭芝龍與臺灣」的故事。
2. 閱讀：引導學生閱讀課本第26、27頁的課文及圖片。
3. 討論：
(1) 九百多年前就有漢人到澎湖居住，卻直到四百多年前才到臺灣，你認為可能的原因是什麼？
(2) 四百多年前的漢人來臺灣做什麼？
(3) 海盜來臺後以哪裡為據點？從事哪些活動？
(4) 你知道臺灣這個名字的由來嗎？
4. 統整：
(1) 由於航海技術與工具的不足，直到四百多年前才有漢人到臺灣來。
(2) 四百多年前的漢人來臺灣捕魚、避風、與原住民交易物品、做為海盜的根據地等。
(3) 當時的海盜以笨港為據點，招募漢人進行開墾。
(4) 早期漢人以平埔族發音，曾用「Taywan」來稱呼臺灣，但漢人以閩南語諧音發音成「大員」、「臺員」、「臺灣」等。清朝以後，因「臺灣」的名稱較典雅故改稱之。
5. 提示：請學生課後蒐集有關荷西時期所留下的證據。
活動三：來自海上的艦隊
1. 觀察：引導學生閱讀課本第28頁的課文及圖片。
2. 展示與說明：教師說明十五世紀末，由於羅盤的發明加上航海技術的進步，促使歐洲各國積極拓展海外貿易，建立殖民地，以擴張他們的版圖，成為世界強國，而臺灣正是他們想爭奪的地方。
3. 討論：
(1) 十五世紀末的歐洲人是如何到達亞洲的？
(2) 這些歐洲人為什麼要來亞洲？
(3) 什麼是殖民地？對當地有什麼影響？
4. 統整：
(1) 由於羅盤的發明加上航海技術的進步，歐洲人由海上航路經非洲到達亞洲。
(2) 歐洲人到亞洲進行貿易、傳播宗教、建立殖民地。
(3) 十七世紀後，歐洲各強國在亞、非、拉丁美洲占領土地，進行奴役、掠奪的統治，形成殖民地，對當地社會和經濟造成非常大的破壞。

活動一：荷蘭人登「臺」
1. 閱讀：引導學生閱讀課本第29、30頁的課文及圖片。
2. 聽故事：教師講述（播放）「郭懷一事件」的故事。
3. 發表：
(1) 第一個統治臺灣的是哪一國人？他們是如何登「臺」的？
(2) 為了統治臺灣，荷蘭人做了哪些事？
(3) 為了傳教，荷蘭人在臺灣做了哪些事？
(4) 為了通商，荷蘭人在臺灣做了哪些事？
(5) 為什麼荷蘭人大規模的開墾臺灣，卻引起漢人大規模的反抗行動？
4. 統整：荷蘭人為了通商與傳教，雖大規模的開墾臺灣，卻也掠奪了許多資源；但因壓迫漢人而引發起義抗暴活動，後來漢人響應鄭成功的攻臺行動，合力將荷蘭人逐出臺灣。
活動二：紅毛人與淡水
1. 閱讀：引導學生閱讀課本第31頁的課文及圖片。
2. 發表：
(1) 十七世紀時，有哪些國家先後曾在淡水建立城堡？
(2) 當時的西班牙人在臺灣做了哪些事？
(3) 荷蘭人與西班牙人來臺灣的目的是什麼？
(4) 荷蘭人與西班牙人的統治臺灣對臺灣產生哪些影響？
(5) 你曾去過淡水的紅毛城嗎？它的建築與傳統的臺灣建築有什麼不同？
3. 統整：荷蘭人和西班牙人先後在臺灣南、北部建立根據地，一方面傳教，一方面貿易。雖以武力強迫漢人及原住民從事生產工作，但也促使臺灣成為東亞國際貿易的重要地區。
活動三：證據大蒐集
1. 示範：
(1) 教師播放「安平追想曲」CD。
(2) 展示歌詞中的「風吹金髮思情郎」「伊是荷蘭的船醫」，代表歌詞中的臺灣女子的父親是荷蘭人，她身上有荷蘭人的血緣。
2. 觀察與報告：請學生依教師展示的圖卡或自行蒐集的圖片，提出屬於荷西時期的證據。
3. 統整：
(1) 荷蘭人在臺灣留下的證據有臺南安平古堡、赤嵌樓、荷蘭豆、水牛等。西班牙人在臺灣留下的證據為淡水紅毛城、三貂角地名等。
(2) 荷蘭人與西班牙人殖民臺灣時期，對臺灣在農業、建築形式、宗教上有很大的影響。
4. 提示：請學生蒐集有關鄭成功在臺灣的傳說故事。

第六週    3/16
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3/20    第二單元邁入國際舞臺    第一課荷西時期的統治

活動一：鄭成功的傳說
1. 聽故事：由教師說一則（播放）有關鄭成功在臺灣的傳說故事。
2. 說故事：由學生上臺報告自己所蒐集的傳說故事。
3. 歸納：臺灣民間流傳著許多鄭成功傳說故事，充分流露出當時人民對他的崇拜與敬仰。
活動二：決戰安平
1. 聽故事：由教師描述（播放）鄭成功登陸臺灣的經過。
2. 閱讀：引導學生閱讀課本第32頁的課文及圖片。
3. 討論：
(1) 「反清復明」是什麼意思？
(2) 鄭成功為什麼要驅逐荷蘭人？
(3) 鄭成功如何擊退荷蘭人？
4. 統整：
(1) 明朝滅亡後，許多明朝的臣民想集結力量反抗清朝的勢力，完成復興明朝的工作。
(2) 鄭成功為取得反清的根據地，決定驅逐占領臺灣的荷蘭人。
(3) 1661年鄭成功率領軍隊由臺南市安平附近登陸，包圍荷蘭人的熱蘭遮城。荷蘭人於第二年投降，退出臺灣。

活動一：明鄭時期的開發
1. 閱讀：引導學生閱讀課本第33、34、35頁的課文及圖片。
2. 問答：
(1) 鄭成功驅逐荷蘭人後，在經營臺灣上做了哪些事？
(2) 鄭經繼位後，特別著重哪些方面的建設？
(3) 明鄭時期在土地開闢上有哪些措施？
(4) 明鄭時期在貿易方面有哪些措施？
(5) 明鄭時期在教育方面有哪些措施？
(6) 明鄭是如何滅亡的？
(7) 明鄭時期對臺灣的開發為臺灣帶來哪些影響？
3. 統整：明鄭時期積極開發臺灣，在土地開闢、貿易、教育、風俗習慣、地名上有很深遠的影響，也使臺灣成為一個以漢人為主的社會。
活動二：探訪明鄭古蹟
1. 欣賞：教師播放「探訪明鄭古蹟」VCD，帶領學生欣賞明鄭時期的古蹟。
2. 分類：請各組學生將明鄭時期的古蹟，按照該場所的功能，依自訂的項目進行分類活動。
3. 報告：請各組學生上臺針對分類的項目與結果做口頭報告。
4. 討論：
(1) 由這些古蹟中，可以提供我們哪些訊息？
(2) 我們將如何將這些古蹟流傳下去？
5. 統整：
(1) 古蹟可以幫助我們了解過去，由明鄭古蹟的探訪中，我們可發現當時對軍事、經濟、教育的重視與建設。