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班級老師：黃志華
老師 ( 科任 ) |
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訪站人數：15724 |
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民國 98年 03月 08日 星期日 |
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第五週 3/9
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3/13 第二單元
邁入國際舞臺 第一課 荷西時期的統治
活動
一：臺灣點點名
1.展示與說明：教師展示「臺灣點點名」圖卡，逐張說明臺灣曾經有過的
名字。
2.搶答接力賽：
(1)教師將黑板空間平分6等份，分別寫上組別。
(2)比賽以3分鐘為限，請各組以接力方式，上臺寫出臺灣曾有的名字，
不得重
複。
(3)時間到後，以寫出最多名字組為優勝組。
3.統整：臺灣曾有過的名稱有夷州、流求、大員、臺員、埋冤、雞籠、臺
窩灣等，
都有它特別的涵義。
活動二：海盜的窩
1.聽故事：教師說（播放）「鄭芝龍與臺灣」的故事。
2.閱讀：引導學生閱讀課本第26、27頁的課文及圖片。
3.討論：
(1)九百多年前就有漢人到澎湖居住，卻直到四百多年前才到臺灣，你認
為可能的
原因是什麼？
(2)四百多年前的漢人來臺灣做什麼？
(3)海盜來臺後以哪裡為據點？從事哪些活動？
(4)你知道臺灣這個名字的由來嗎？
4.統整：
(1)由於航海技術與工具的不足，直到四百多年前才有漢人到臺灣來。
(2)四百多年前的漢人來臺灣捕魚、避風、與原住民交易物品、做為海盜
的根據地
等。
(3)當時的海盜以笨港為據點，招募漢人進行開墾。
(4)早期漢人以平埔族發音，曾用「Taywan」來稱呼臺灣，但漢人
以閩南語
諧音發音成「大員」、「臺員」、「臺灣」等。清朝以後，因「臺灣」的名稱較典雅故改稱之。
5.提示：請學生課後蒐集有關荷西時期所留下的證據。
活動三：來自海上的艦隊
1.觀察：引導學生閱讀課本第28頁的課文及圖片。
2.展示與說明：教師說明十五世紀末，由於羅盤的發明加上航海技術的進
步，促使
歐洲各國積極拓展海外貿易，建立殖民地，以擴張他們的版圖，成為世界強國，而臺灣正是他們想爭奪的地方。
3.討論：
(1)十五世紀末的歐洲人是如何到達亞洲的？
(2)這些歐洲人為什麼要來亞洲？
(3)什麼是殖民地？對當地有什麼影響？
4.統整：
(1)由於羅盤的發明加上航海技術的進步，歐洲人由海上航路經非洲到達
亞洲。
(2)歐洲人到亞洲進行貿易、傳播宗教、建立殖民地。
(3)十七世紀後，歐洲各強國在亞、非、拉丁美洲占領土地，進行奴役、
掠奪的統
治，形成殖民地，對當地社會和經濟造成非常大的破壞。
活動四：荷蘭人登「臺」
1.閱讀：引導學生閱讀課本第29、30頁的課文及圖片。
2.聽故事：教師講述（播放）「郭懷一事件」的故事。
3.發表：
(1)第一個統治臺灣的是哪一國人？他們是如何登「臺」的？
(2)為了統治臺灣，荷蘭人做了哪些事？
(3)為了傳教，荷蘭人在臺灣做了哪些事？
(4)為了通商，荷蘭人在臺灣做了哪些事？
(5)為什麼荷蘭人大規模的開墾臺灣，卻引起漢人大規模的反抗行動？
4.統整：荷蘭人為了通商與傳教，雖大規模的開墾臺灣，卻也掠奪了許多
資源；但
因壓迫漢人而引發起義抗暴活動，後來漢人響應鄭成功的攻臺行動，合力將荷蘭人逐出臺灣。
活動五：紅毛人與淡水
1.閱讀：引導學生閱讀課本第31頁的課文及圖片。
2.發表：
(1)十七世紀時，有哪些國家先後曾在淡水建立城堡？
(2)當時的西班牙人在臺灣做了哪些事？
(3)荷蘭人與西班牙人來臺灣的目的是什麼？
(4)荷蘭人與西班牙人的統治臺灣對臺灣產生哪些影響？
(5)你曾去過淡水的紅毛城嗎？它的建築與傳統的臺灣建築有什麼不同？
3.統整：荷蘭人和西班牙人先後在臺灣南、北部建立根據地，一方面傳
教，一方面
貿易。雖以武力強迫漢人及原住民從事生產工作，但也促使臺灣成為東亞國際貿易的重要地區。
活動六：證據大蒐集
1.示範：
(1)教師播放「安平追想曲」CD。
(2)展示歌詞中的「風吹金髮思情郎」「伊是荷蘭的船醫」，代表歌詞中
的臺灣女
子的父親是荷蘭人，她身上有荷蘭人的血緣。
2.觀察與報告：請學生依教師展示的圖卡或自行蒐集的圖片，提出屬於荷
西時期的
證據。
3.統整：
(1)荷蘭人在臺灣留下的證據有臺南安平古堡、赤嵌樓、荷蘭豆、水牛
等。西班牙
人在臺灣留下的證據為淡水紅毛城、三貂角地名等。
(2)荷蘭人與西班牙人殖民臺灣時期，對臺灣在農業、建築形式、宗教上
有很大的
影響。
4.提示：請學生蒐集有關鄭成功在臺灣的傳說故事。
第六週 3/16
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3/20 第二單元 邁入國際舞臺 第一課 荷西時期的統治
活動一：鄭成功的傳說
1.聽故事：由教師說一則（播放）有關鄭成功在臺灣的傳說故事。
2.說故事：由學生上臺報告自己所蒐集的傳說故事。
3.歸納：臺灣民間流傳著許多鄭成功傳說故事，充分流露出當時人民對他
的崇拜與
敬仰。
活動二：決戰安平
1.聽故事：由教師描述（播放）鄭成功登陸臺灣的經過。
2.閱讀：引導學生閱讀課本第32頁的課文及圖片。
3.討論：
(1)「反清復明」是什麼意思？
(2)鄭成功為什麼要驅逐荷蘭人？
(3)鄭成功如何擊退荷蘭人？
4.統整：
(1)明朝滅亡後，許多明朝的臣民想集結力量反抗清朝的勢力，完成復興
明朝的工
作。
(2)鄭成功為取得反清的根據地，決定驅逐占領臺灣的荷蘭人。
(3)1661年鄭成功率領軍隊由臺南市安平附近登陸，包圍荷蘭人的熱
蘭遮城。
荷蘭人於第二年投降，退出臺灣。
活動二：明鄭時期的開發
1.閱讀：引導學生閱讀課本第33、34、35頁的課文及圖片。
2.問答：
(1)鄭成功驅逐荷蘭人後，在經營臺灣上做了哪些事？
(2)鄭經繼位後，特別著重哪些方面的建設？
(3)明鄭時期在土地開闢上有哪些措施？
(4)明鄭時期在貿易方面有哪些措施？
(5)明鄭時期在教育方面有哪些措施？
(6)明鄭是如何滅亡的？
(7)明鄭時期對臺灣的開發為臺灣帶來哪些影響？
3.統整：明鄭時期積極開發臺灣，在土地開闢、貿易、教育、風俗習慣、
地名上有
很深遠的影響，也使臺灣成為一個以漢人為主的社會。
活動三：探訪明鄭古蹟
1.欣賞：教師播放「探訪明鄭古蹟」VCD，帶領學生欣賞明鄭時期的古
蹟。
2.分類：請各組學生將明鄭時期的古蹟，按照該場所的功能，依自訂的項
目進行分
類活動。
3.報告：請各組學生上臺針對分類的項目與結果做口頭報告。
4.討論：
(1)由這些古蹟中，可以提供我們哪些訊息？
(2)我們將如何將這些古蹟流傳下去？
5.統整：
(1)古蹟可以幫助我們了解過去，由明鄭古蹟的探訪中，我們可發現當時
對軍事、
經濟、教育的重視與建設。
(2)我們應該重視古蹟的維護和保存，與子孫共享先民的遺產。
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連結區 |
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4.社會領域學習參考資料 |
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5. 社會領域學習參考資訊 |
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97下第一週(2/11 ~2/13 第
一單元追尋先民足跡 1-1 認識臺灣的過去
NEW!!
活動一：發現臺灣
1.欣賞：教師播放陳達「思想起」的歌曲CD，並簡述歌詞意義。
2.觀察：引導學生嬝直狴輔�6、7頁的課文及圖片。
3.問答：
(1)臺灣的歷史有哪些特色？
(2)臺灣歷史特色是受到哪些因素的影響而形成的？
(3)在課本第7頁圖2中的
白布巾與「思想起」的黑水是指什麼？
(4)由中國大陸移民至臺灣的過程中，可能會經過哪些危難與考驗？
(5)由於移民過程的艱難使臺灣人在性格上有哪些特點？
4.統整：
(1)臺灣獨特的地理位置與天然環境形成臺灣族群眾多、文化多樣，對外關係密切、貿易興盛的歷史特色。
(2)臺灣移民社會的特性形成臺灣人冒險犯難、刻苦耐勞的性格。
第 . 1 . 頁 . 回 . 應
第二週
2/16~2/20 第一單元追尋先民足跡
第一課 認識臺灣的過去
活動一：尋找歷史的足跡
1.閱讀：引導學生閱讀課本第8、9頁
的課文及圖片。
2.問答：
(1)我們可以利用哪些物品來了解先民的生活？
(2)我們可以透過哪些途徑來獲得這些史料？
(3)我們為什麼要了解並研究歷史？
(4)你覺得哪一項歷史資料的探究最能吸引你去了解歷史？為什麼？
3.統整：
(1)歷史是先人留下的文化寶藏，學習歷史可以幫助我們了解先人的發展過程與生活方式。
(2)我們可以透過器物、建築遺址、服飾、貨幣、圖畫、地圖、照片、文字、俗諺、歌謠等來蒐集先民留下的歷史資料；
藉由閱讀相關的書籍、上網搜尋、請教長輩、參觀古蹟、遺址及博物館等方式幫助我們了解過去的歷史。
活動二：古今大不同
1.展示：教師在黑板上同時展示現今的臺灣地圖，與清朝時期所繪製的古地圖。
2.觀察與比較：引導學生觀察兩幅臺灣古、今的地圖，並比較其異同點。
3.統整：
(1)由地圖製作與繪製的內容可以了解當時的地理環境與生活情況。
(2)可以幫助人們了解過去生活的資料稱為「史料」。
活動三：時光隧道
1.閱讀：引導學生閱讀課本第10、11頁
的課文及圖片。
2.拼圖遊戲：將學生分成6組進行「臺灣歷史分期」拼圖大賽，最快完成者為優勝。
3.問答：
(1)學者專家是依什麼標準為臺灣的歷史分段落？
(2)臺灣歷史依有無留下文字紀錄，可分為哪2個時期？
(3)臺灣大約在多少年前進入歷史時代？
(4)進入歷史時代後，臺灣的歷史可分為哪些時期？
3 1.配合教具：陳達「思想起」CD及歌詞
掛圖。
2.配合教具：現今臺灣地圖、清朝時期所繪製的古地圖。
3.配合教具：「臺灣歷史分期」拼圖6套。
第三週
2/23 ~2/27 第一單元追尋先民足跡
第二課 臺灣的史前文化
活動一：回到從前
1.觀察：引導學生閱讀課本第12、13頁
的課文及圖片。
2.歸類：教師引導學生將史前時代人類生活想像圖中的各項活動，依食、衣、住、行、育、樂、習俗做歸類，以了解史前人們的生活。
3.想像與發表：如果你是生活在史前時代的11歲少年，你的學習活動可能有哪些？和
現代有什麼不同？
4.統整：臺灣史前人類過著採集、捕魚、狩獵、製造陶器、紡織、並有埋葬的習俗。
活動二：史前電影院
1.閱讀：引導學生閱讀課本第14、15頁
的課文及圖片。
2.統整：史前時代沒有文字，我們只能從當時留下的遺址來推測史前人類的生活情況。
活動三：史前生活面面觀
1.閱讀：引導學生閱讀課本第16～19頁
的課文及圖片。
2.發表：
(1)長濱文化有哪些特色？
(2)圓山文化有哪些特色？
(3)卑南文化有哪些特色？
(4)十三行文化有哪些特色？
3.共作：教師引導學生依表中提示，全班共同完成「史前文化一覽表」。
4.討論：
(1)史前人類在生活方式上是如何演進的？
(2)史前人類在器具製作上是如何演進的？
(3)我們該如何維護史前文化的考古遺址？
第四週
3/2 ~3/6 第一單元 追尋先民足跡
第三課 原住民的世界
活
動一：認識臺灣原住民
1.說明：教師參考教學研究篇貳：「鯤島的歷史─看源頭」，說明「臺灣」名稱的由來。
2.閱讀：引導學生閱讀課本第20頁的課文及圖片。
3.問答：
(1)400年前的臺灣原住民主要分為哪兩種？
(2)他們各分布在臺灣的哪裡？
(3)「臺灣」這個名稱是源於哪一族的語言？
(4)你知道哪些原住民名人？他們有哪些傑出的表現？
4.統整：
(1)在漢人移民臺灣之前，已有許多原住民居住在這塊土地上，「臺灣」這個名稱更是源於平埔族。
(2)400年前的原住民有居住在臺灣西部及東北部平原的平埔族，及居住在山區及東部一帶的高山族。
(3)原住民在各領域中有許多傑出的表現，豐富了臺灣的社會與文化。
活動二：平埔族在哪裡
1.閱讀：引導學生閱讀課本第21頁的課文及圖片。
2.講故事：教師依故事圖卡說明「番社采風圖」的故事。
3.問答：
(1)平埔族的女性在生活中負責哪些工作？
(2)平埔族的男性在生活中負責哪些工作？
(3)母系社會的特色是什麼？
(4)為什麼平埔族目前已無法和漢人區分開來？
(5)「有唐山公，無唐山媽」這句俗諺所代表的意義是什麼？
4.統整：平埔族大部分是母系社會，由於和漢人接觸較早，成為大多數臺灣人的共同祖先。
活動三：原住民慶典之旅
1.閱讀：引導學生閱讀課本第22、23頁的課文及圖片。
2.觀賞：教師播放「原住民慶典」VCD。
3.展示：教師展示「原住民文化特色」圖卡，逐一說明各族的文化特色。
4.發表：
(1)高山族分為哪幾族？
(2)你希望生活在父系社會還是母系社會？為什麼？
(3)在VCD與展示圖卡中，讓你印象最深刻的是哪一族？為什麼？
(4)我們可以透過哪些方式欣賞與了解原住民的文化？
5.統整：
(1)臺灣高山族有賽夏族、泰雅族、布農族、阿美族、鄒族、排灣族、魯凱族、達悟族、卑南族、邵族、太魯閣族、撒奇萊雅族等族。
(2)原住民文化非常具有特色，我們應該尊重並懂得欣賞他們的文化。
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